孫瑋

（青島市技師學(xué)院）

　　摘　要：職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐、動手能力強(qiáng)的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)人才。因此，必須重視對學(xué)生知識拓展應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文從設(shè)備設(shè)施和教學(xué)場景的準(zhǔn)備、課題理論分析思考兩方面入手，探討了如何更有效地開展數(shù)控機(jī)床絲杠傳動間隙調(diào)整教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：加工精度；影響因素；調(diào)整；檢驗(yàn)
　　在數(shù)控加工專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)因機(jī)床傳動誤差而造成的零件尺寸不合格的現(xiàn)象，這時就要對機(jī)床進(jìn)行必要的調(diào)整。在數(shù)控機(jī)床加工過程中，其運(yùn)行精度決定著零件加工后的尺寸精度，因此在學(xué)生實(shí)習(xí)零件加工前，首先要保證機(jī)床的運(yùn)行精度和可靠性。數(shù)控機(jī)床的軸向間隙是容易產(chǎn)生尺寸誤差的主要因素，軸向間隙主要是指進(jìn)給傳動滾珠絲杠螺母副間隙和固定或支撐軸承間隙，所以機(jī)床傳動間隙的調(diào)整和補(bǔ)償工作尤為重要和必要。
　　一、設(shè)備設(shè)施和教學(xué)場景的準(zhǔn)備
　　在教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選用有代表性的經(jīng)濟(jì)性數(shù)車為教具，有意識地向?qū)W生提出一些問題，比如在加工前測量，根據(jù)需要在程序中插入刀補(bǔ)，執(zhí)行完一次進(jìn)給后出現(xiàn)尺寸誤差的原因是什么。引導(dǎo)學(xué)生對編輯的加工程序進(jìn)行分析，除了加工程序編寫不合理、刀具、切削熱因素以外，還有什么原因?qū)е录庸ふ`差。以此激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。在教學(xué)過程中，通過問與答調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生用自己的知識、思維去思考問題；在互動中使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)新知識，在互動中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。這涉及專業(yè)課教學(xué)中的各個層次，如怎樣提出問題